由愛而起 因愛堅持

——記魯迅美術學院教師張偉

日期:2011-12-13 10:39:12作者: 來源:

他熱愛教育事業,是文革後高考的第一批留校生,從教之路近30年;

他愛生如子,高尚樂善的師德、潛移默化的教導,感動一批批學子;

他立志學術服務社會,最早提出沈陽城市文化形象和城市風格建設。

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        2010年11月26日,在德國科隆音樂和舞蹈學院的圓形報告廳裡舉行的“首屆國際藝術管理專家論壇”上,來自中國兩岸三地唯一的代表正在用英語進行大會發言,介紹中國藝術管理教育的現狀和自己在開辦藝術管理專業方面的教學體會。他在領域的實踐和取得的成績赢得了專家們的熱烈掌聲,得到了與會代表的一緻贊許,并對中國高校也有這樣高水平的藝術管理專業感到驚喜。他就是全國藝術學學會常務理事、國際美學協會會員、魯迅美術學院文化傳播與管理系主任張偉教授,作為一名長期堅守在本科教學基礎課第一線的教師,他用自己對教學事業的熱愛和對學生的愛子之心赢得了學生們的尊敬。

教書——“熱愛”是最好的催化劑

        教書教得好,愛學生,是張偉從小對父親作為一名人民教師的深刻印象。而這兩點也成為他後來走上為師之路的人生坐标。

        1982年,作為文革後高考的第一批大學生,時年26 歲的張偉從遼甯大學中文系畢業了。當時的就業選擇有兩個,一個是去機關單位上班,這也是當時絕大部分人的選擇,第二個選擇就是留校當老師。出身教育世家的張偉并沒有任何猶豫,堅定地選擇了當一名教師。這樣的選擇,不僅僅是出于對父親的敬仰和對教育事業的熱愛,更因為他想看到自己的付出和努力能成就一個個學子的燦爛未來。

        一般,一個老師教授課程的門數7、8門就已經不算少了,而在藝術學這種更為“專”的領域裡,張偉給學生上課的門數竟達到13門之多,不僅成為魯迅美術學院教課最多的老師,更是在全國同門類的教師隊伍中名列前茅。而13門課程的備課量是可想而知的,如何在把每一門課程的基礎内容教好,并盡可能地為學生觸類旁通擴展知識,張偉下了不少心血。

        2001年,從遼甯大學轉來到魯迅美術學院任教後,張偉有針對性地比較了綜合院校學生和藝術院校學生的區别,他發現藝術生除了對書本知識的渴求外,更多地想了解藝術實踐和藝術經驗方面的内容,而且他們的思維更為活躍、敏銳,為此在課堂上,張偉加強教學互動,并觀察學生的反應,随時調整授課速度,活躍的課堂氣氛、豐富有趣的擴展知識,讓隻要上過一次張偉老師課的同學,就會對其談吐風趣幽默留下深刻印象,很多學生的評價是“張老師的課給我們快樂和啟迪”。

        而課下,張偉又結合自己多年教學經驗,抓住藝術生特點,通過前期兩年的準備,于2007年出版了自己主編的專門針對藝術生的教材《藝術概論》,現在張偉用他自己的教材給本科生上課,聽課效果不僅提高,也加大了學生的課下用功程度,而這門課也在2008年被遼甯省教育廳評為精品課。

         針對藝術生文化課薄弱、而文化素養低又制約未來發展的情況,張偉開創了“三位一體”的特色教學方法,讓課堂理論學習、課下經典著作閱讀和進行藝術實踐相結合,每年列出一張必讀書目清單,通過寫心得、談體會等方式來給藝術生補充文化知識。經過幾年的實踐,一名05級的學生在一次回母校看望老師時,告訴張偉,非常感謝當年的必讀書目,正是因為有了廣泛涉獵的文化藝術知識做基礎,在工作中競争優勢很明顯,發展的機會更多。

        正是對教師職業的這一份熱愛,讓他在一走30年的這條從教路上走出了自己的光輝,也走出了學生的輝煌。在學院曆次學生課堂教學效果測評中,他的學生成績都是最優秀的,而他個人也榮獲遼甯省“教學名師”的稱号。

育人——春雨潤物細無聲

         為人師表,教書、育人同樣重要。

        藝術生和綜合院校的學生比,較少能感恩父母的付出、體會父母的辛勞,張偉發現後,在本科一年級學生中開展起一個名為“假期感恩”的活動,讓他們在第一年的寒假裡做兩件事:一是為父母做一件盡孝心的事,二是算一算自己當年的開銷在家庭總收入中所占的比例。寒假回來後,在主題演講會上,每個學生都要上台将自己的感恩行動講給大家聽,有的同學講第一次給爸爸洗頭,發現爸爸頭上的很多白發,有的學生講第一次給媽媽洗腳,發現媽媽操勞的一雙手和腳,有的同學講自己一個月的生活費竟然占到了家庭收入6、70%,一些同學在台上甚至講到潸然淚下。“假期感恩”讓從來衣食無憂的學生們認識到父母的恩德、感受到父母的艱辛,也養成了勤儉節約的美德。很多家長很感動地打來電話說,“孩子真的是懂事了,真的感謝老師。”

         張偉還經常和輔導員商量、策劃一些活動,或者是帶領學生到沈陽市兒童福利院去慰問,或者是組織學生進行一些慈善活動、公益活動,讓他們深入社會,培養學生的責任心和愛心。 張偉的愛心就是通過無怨無悔的教化傳遞給學生,在學生的心靈得到關愛和情感滋潤的同時,他也在學生的身上得到了心靈的慰藉。

        2007年,張偉帶的一名研究生由于家庭生活困難,東借西借也沒湊齊第二年的學費,面臨着即将被退學的危險,張偉在一次不經意的交談中得知了這個情況,二話沒說第二天就從家拿出1萬塊錢給了學生,填上了學費缺口。如今這名學生已經畢業,出于對張偉老師的感恩,他也當上了一名大學老師,立志将恩師視生如子的愛心傳遞下去。

         張偉一直說“教師的學識是吸引學生的力量,而性格、道德、品行則是學生的表率。育人比教書難,但育人的成功才更是社會的希望。”

治學——潛心鑽研 專業至上

        2003年,張偉看到了文化産業管理的未來市場前景,作為一個國家高度重視、大學裡方興未艾的課題,又和魯迅美術學院這所藝術院校如此契合,張偉帶着對教育事業的熱愛,開始設計文化産業管理本科專業方向。2004年文化産業管理專業方向的申請得到遼甯省教育廳的批準,魯迅美術學院成為東北所有高校中第一家開設文化産業管理專業的院校,而當時這一專業在全國範圍内開設的也不超過10家,不僅大大充實了魯迅美術學院的整體辦學實力,而且張偉所設計本專業所有的文化課程還得到了全國同行的贊許、效仿和學習。

        2005年,張偉又以藝術學學科帶頭人身份帶領團隊成功申辦藝術學碩士點,2006年又被省委宣傳部确定為重點建設學科,建系兩年就獲得如此殊榮,這在遼甯的學科建設史上是極少見的。

        深厚的學術素養、淵博的知識極大地豐富了張偉的學識魅力。如今,他出版了教材8部,參編各類著作、教材10部;在各類刊物發表論文80餘篇;主持并完成國家社科基金項目、教育部人文科學重點研究基地項目等13項;獲得政府獎在内各種獎項17項。

        學術上取得了如此多的成就之後,如何能實實在在地服務社會,成了張偉一直思考并不斷探索的問題。2000年,張偉比較早地提出建設沈陽城市文化形象,2002年提出建設沈陽的城市風格,2003年提出提升沈陽文化品位,2004年提出發展沈陽文化産業,2007年在沈陽第一個提出發展創意産業,同年參加制定了“棋盤山開發去文化産業發展規劃”。看到很多學術構想得以成為現實,并真正地服務着社會發展,張偉由衷地高興,這也許是一個老師在教書育人以外更高層面上的滿足。

        執教之初,張偉隻是簡單地覺得“教師是一項高尚職業”,可經過多年的閱曆沉澱,更讓他堅信這條路沒有選錯,他要在這條由愛而起,因愛堅持的從教之路上一直走下去。