卅載育桃李 拳拳赤子心

——第八屆遼甯省教學名師、大連大學李索教授

日期:2012-09-16 19:37:26作者: 來源:

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今年是李索教授高校從教三十周年。自1982年河北師範學院本科畢業留校執教起,大學的三尺講台便成為他心目中的聖地。三十個寒來暑往,李老師默默奉獻着心血和青春,如今兩鬓蒼蒼;三十載春秋代序,李老師衆多弟子已卓然成才,燦如滿園桃李。

若欲教人  必先修己

上世紀八十年代初,中華大地百廢待興,百業待舉。作為恢複高考後的第一屆本科生,李老師在多種人生選擇中,把教書育人作為自己的人生理想,因為在他的心目中,知識、人才是民族振興的根本。

在向衆多專家學者的求教中,他深刻地認識到,學海無涯,對教學工作的熱愛僅僅是前提和基礎,要想教好學生,自己必須有深厚的知識底蘊、學術根基。因此,幾十年來,讀書修業,積極進取,成了他最大的業餘愛好,占去他絕大部分課餘時間。1988年,他修完了碩士研究生的課程,獲北京師範大學文學碩士學位;2001年,李老師已經被評為教授、碩士生導師和學術帶頭人,為了求取新知,他毅然負笈入蜀,考取了四川大學漢語言文字學專業的博士生,向心儀的專家學者拜師求學。三年時間裡,他勤奮刻苦,分秒必争,發表了十餘篇學術論文,完成了兩部四十餘萬字的學術專著的初稿,這兩部專著出版後,分别獲得省哲學社會科學二、三等獎,被中國國家圖書館、法國社會科學高級研究院及美國斯坦福大學等海外多家著名大學和研究機構所收藏。

三十年來,李老師主持教育部規劃基金等省部級以上課題15項;出版學術著作10餘部;教材6部;發表專業論文70餘篇。獲省科研教學政府獎9項。從而為教學奠定了雄厚學術的基礎。

若欲教之  必先愛之

 “得天下英才而教之,一樂也”,李老師常把古人這句話作為口頭禅。愛生如子是他一貫的風格。他對學生的愛除了生活上關心外,更多的是體現在學生的學業和人生的規劃上。

他把認真講好每一節課看成是對學生“愛”的具體體現,無論是專業課還是基礎課、選修課,他的每一節課都充滿着熱情和激情。無論是本科生、專科生還是研究生,同學們都反映,聽李老師的課有一種如沐春風的感覺,仿佛置身于一種學術氣場當中,而且總是伴随着笑聲和掌聲。他的第一節課,總是把自己的電話、郵箱等聯系方式告訴所有同學;總是先聲明:他的課提倡自由,歡迎論争,特别歡迎給老師提問題,能難住老師的肯定受表揚,給加分。學生提問不必先舉手,随時都行;不喜歡聽可以看其他書籍,可以“坐而假寐”……但由于他的課邏輯性強,又理論結合際,具有很強的吸引力,同學們聽得津津有味,很少人分心旁骛。例如,他會結合“網語”講漢字,結合方言、文化講漢語,結合身邊司空見慣又被人所忽視的語言現象講漢語的規律……讓學生覺得既學了理論,又能實際應用。高屋建瓴、嚴謹深刻、結合實際,深入淺出,生動、幽默、風趣是同學們對李老師課堂授課的一緻評價。

其實,大家并不知道,李老師的每一節課都經過了認真的準備。他教了三十年的《古代漢語》,主編了兩部《古代漢語》教材,多次被聘為省部級命題專家,但至今每次上課前,他都要重新備課。别人不理解?他說,語言是一種文化,是活生生的,是每時每刻都在變化的。之所以備課,一是要把與本節教學内容相關的最新的學術成果介紹給學生;二是要根據學生的水平和層次調整教學内容;三是教學方法和手段要不斷改進。他認為,教師上講台就如同演員登舞台,演員講究“台上一分鐘,台下十年功”,講課雖然不能背台詞,但關鍵部分的每一句話都要設計好,都要有所準備。必要時也要設計情節,才能吸引學生。所以,在精彩的課堂授課背後,是他不為人知的辛勤汗水和心血,是他不能誤人子弟的責任心,是他對學生熱愛的那份真情實意。

他不僅關心學生的學業,更關心學生的未來。他總是盡其所能,鼓勵、推薦學生向更高層次進取深造,或是選擇合适的工作崗位,實現其人生理想。他的學生,有的早已博士後出站,從事科研或執教高校;有的仍在海内外著名學府深造;有的遠赴歐美從業;有的建設家鄉,造福桑梓。他仍與他們中的許多人保持着聯系,一條短信,一封郵件,分享着他們的成功與歡樂。他說,這是他此生最寶貴的财富。

授業為務  育人為本

三十年的教學生涯,李教授對教書與育人的關系有着越來越深刻的認識,他結合自己的切身經曆,把大學文科教學規納為三個層次,三重境界:

一曰授知識。這是授課的基本任務,但也是最底層。因為已有知識多代表過去,很快會被新知取代。

二曰教方法。讓學生學會獲取知識,對其日後生活、成材,非常必要。但已有的方法是前人使用的,今後未必管用、好用。何況時代不同,人本各異,沒有哪種方法一成不變。所以教方法是第二重。

三曰傳道義。大學的終極目的是育人,是提升人的素質。在知識、方法的基礎上,教會學生理解自然的本真、人類發展的規律,培育其正直、求真、求善、求美的品德情操,塑造完美的人格,是教學的最高境界。

在日常教學中,他也努力實踐着這種理念。新生的第一次課,他首先要學生回答的問題是“你從哪裡來,來做什麼,将來到哪裡去”,啟發學生正确認識自己,明白自己當前的主業,把當前的學習同人生理想結合起來,增強學習知識和人格修養的動力。他在講授漢字知識的課上,留的第一份作業是要同學們在我國的第一部字典《說文解字》中查出自己的姓名,弄清名字的本義,體會父輩在給自己的命名時的良苦用心。既讓學生激勵自己,又讓他們懂得長輩的愛和期望,一份報恩之心也自然寓于其中。在講授工具書的課上,他留的第一份作業是在大型工具書中查檢自己家鄉的由來、變遷及曆史風情、文化特色。并安排學生登台講述自己的家鄉美,培養學生愛家、愛國、愛自然、愛人生和建設家鄉祖國的情感。此外,他總是把對真善美等人格的培育寓含在漢字、漢語教學之中,他把培養會做人、能做事、會思考,善創新的謙謙君子作為中文專業大學生的培養目标。

在李索教授身上,我們仿佛看到了一個普通大學教師對人才的熱愛與期冀,看到了上世紀五、六十年代人對人生、事業的追求與執着,看到了他們對民族、對祖國的殷殷之情,拳拳之心。