以教育作為生命存在的形式

——第八屆遼甯省教學名師、遼甯師範大學陳大超教授

日期:2012-09-17 15:28:27作者: 來源:

  \

教師是個古老的職業,古往今來人們對教師職業的認識和從教的動機多種多樣。有的人把從教看作為謀生的手段,有的人把從教視為讀書人的窮途,有的人則把從教作為自己生命存在的形式。遼甯師範大學陳大超教授,就是一個以教書育人為業、為榮、為樂的人。三十年來他在三尺講壇上勤奮耕耘,奉獻着自己的智慧與心血,也體味着個中的收獲與歡樂,實現着人生的價值。

陳大超,遼甯師範大學教育學院副院長、教授,博士生導師,教育學一級學科博士點方向帶頭人,教育經濟與管理專業學科帶頭人,教育經濟與管理研究中心主任,教育管理專業碩士導師組組長,本科生導師組組長。兼任全國教育管理學分會教育管理學科專業委員會常務理事,遼甯省教育學會教育經濟與管理專業委員會副理事長兼秘書長。這些大大小小的頭銜背後,意味着他要承擔更多的教學科研與行政工作任務,擔負起更大的責任。

甘于奉獻,在知識的海洋裡為學子引航

執鞭杏壇三十載,他成功地演繹着師者風範。在評師網上,有學生稱贊他的學識:“很難得的一位老師,理論功底深厚,講課深入淺出。”也有學生肯定他的教法:“陳老師講的課思路清晰、主次分明、繪聲繪色,讓我們收獲頗多。”還有學生評價他的品性:“陳老師很有人格魅力,讓我學到很多東西,這些不隻是書本上才能學到的。”在學校每年組織的評教活動中,陳大超老師每年都位居前列。有很多人是由于本科時期修過他的課程而被他深厚的學術功底、精湛的教學藝術以及獨特的人格魅力所感染,而選擇考研繼續師從于他。這就是學生眼中的陳大超,一位以教書育人為己任,把教育作為生命存在的形式,用教育诠釋生命精彩的教師。

  \

自任教以來,陳大超教授承擔起多門類的教學課程,從公共課到專業課,從必修課到選修課,從講授型課程到研究型課程。這其中包括《教育管理學》、《教育法學》、公共課《教育學》、教育理論技能課《教育管理》、《教育學原理》、《教育哲學》、《當代教育發展趨勢》等。熟悉這些課程的人都清楚,這些課程大都理論性很強,内容相對抽象,不易理解,但陳大超教授精心設計方法,采取案例分析、課堂讨論等方式,幫助學生深層次理解艱澀的書本知識,加之其嚴謹的教風和不乏幽默風趣的品性,他開設的課程格外受學生喜歡,學生們普遍反映“聽陳老師講課,是在輕松的環境下獲取知識,原來學習可以是件快樂的事”。可又有幾人知曉,在認真備課的過程中,在講台上幽默授課的背後,是一個很少有人會留意到的身影——一個經常用手托着後腰,強忍着腰痛,小步踱在走廊裡的孤單身影。即使這樣,他仍堅持全程站立授課,隻要上課鈴一響,學生們看到的永遠是他滿臉輕松的表情,感受到的永遠是他飽滿的熱情。他積極投身教學改革,主持參與多項省級和校級教改項目。其中“構建殘健合一的普通高等學校教學模式”和“教育學類課程案例教學的研究與實踐”兩個項目均獲遼甯省高等教育教學成果一等獎,“教育學專業需求導向型培養模式”獲國家級教學成果一等獎。2008年他應邀在教育部學位辦組織的高校青年教師培訓中介紹自己案例教學改革的經驗。陳大超教授曾多次獲得校教學優秀獎、優秀教師、優秀共産黨員、優秀教育工作者、三育人先進個人、優秀班主任等榮譽稱号。

精益求精,對待學術研究一絲不苟

德國著名教育家洪堡把現代大學的職能歸結為:第一創造知識,第二傳遞知識。陳大超教授始終認為,作為一名高校教師,做好教學工作是不容懷疑的天職,但僅限于此是不夠的,科研工作同樣是高校教師的必備條件,這就好比鳥之雙翼、車之兩輪。秉持這一理念的他,在教學任務超負荷的情況下,仍然積極開展科研工作。作為學校教育學一級學科博士點方向帶頭人,教育經濟與管理專業學科帶頭人,陳大超教授勤于專研,刻苦攻關,筆耕不辍,成果豐碩。在《中國教育學刊》、人大複印資料《中小學學校管理》、《課程.教材.教法》、《國家高級教育行政學院學報》、《心理發展與教育》、《教育科學》等核心期刊上發表學術論文60餘篇,出版學術專著和教材12部,主持的國家和省級科研項目達12項。陳大超教授長期從事教育管理學的教學與研究工作,逐漸形成了自己的研究取向、研究特點和學術影響。10餘篇研究論文被人大複印資料《教育學》、《中小學管理》等全文轉載。作為長期從事教育管理學研究的專家,陳大超教授兼任全國教育管理學分會教育管理學科專業委員會常務理事,全國教育行政管理專業委員會學術委員,全國教育策劃專業委員會學術委員,遼甯省教育學會教育經濟與管理專業委員會副理事長兼秘書長等多項學術職務。

作為從事教育科學研究的教授,陳大超懂得科研工作的意義在于服務教學,他将這個道理時刻銘記于心并努力付諸于行動。在實際工作中,他注重将科研成果應用到課堂教學,使之成為不斷提高教學質量的“源頭活水”。“常教常新”,在這裡所指的不僅是教學方法的不斷改進,而且更主要的是教學内容的更新。把學生帶到本學科發展的前沿領域,是陳大超老師的教學追求,而厚重的科研底蘊是這一追求最終變為現實的堅實基礎。

勤勉務實,運用科學理念管理團隊

在作為教學副院長、本科生導師組組長的十三年之中,陳大超教授無時無刻不在提醒自己要肩負起科學帶領團隊發展的職責。在本科生導師組中,老中青三代教師各占一定比例,其中年輕教師人數居多,陳大超教授在工作中言傳身教,真誠而耐心的指導青年教師科學有效的提高授課水平和科研能力。他時常拿出自己多年搜集的學術資料甚至自己的教案與年輕的團隊成員分享,經常在業餘時間幫助年輕教師反思教學的成敗。正是在陳大超教授這樣老教師的“傳幫帶”下,一批青年教師得以迅速成長,已然成為教學科研的生力軍。

在負責行政管理的工作中,陳大超教授一直保持着既堅持原則、秉公辦事,又寬厚待人、與人為善的行事風格。教學副院長的行政管理工作十分繁雜,但他從無怨言,全身心地投入到工作中去,隻要對工作有利的就努力做好,不會考慮對自己有什麼回報。在國家教育部對我校進行的本科教學工作水平評估過程中,陳大超教授全身心地投入到準備工作中,每天早來晚走,每項工作都親自過問,确保不出現一絲纰漏。他分管本科教學工作以來,學院連續12年被評為校教學管理先進單位。其間,學院獲得多項榮譽稱号,包括國家級優秀教學成果一等獎1項,國家級教學團隊2個,國家級特色專業2個,國家級教學名師1人,國家級精品課1門,遼甯省教學名師2人,遼甯省優秀教學成果特等獎1項、一等獎4項。

三十年的風雨洗禮,陳大超教授已經成為一名成熟的教育者、研究者、組織者,他的職業生涯就如其名字一樣,大氣、超拔,無論是為文、為人,還是教學、科研,都有他不懈的努力和追求。