努力做一名好老師

——第九屆遼甯省教學名師事迹材料

日期:2013-11-20 16:54:36作者: 來源:

 

“既然選擇了教師這個職業,教好書、育好人就是我的份内事。要做教師,首先要有正确的學生觀,要愛自己的學生,對他們充滿感情。多年來,我一直認同一個觀點:沒有不合格的學生,隻有不能勝任的老師;一直遵循一個準則:努力做一名好老師。”這是遼甯科技大學化學工程學院方志剛教授在學校“三育人”先進事迹報告會上的發言。

29年前,複旦大學化學系物理化學專業博士方志剛來到科大,拿起教鞭當上了老師。從此,他在自己的人生舞台——課堂上“長袖善舞”,一邊傳道授業解惑,一邊享受和學生們一起成長的快樂,傾心于做一名好老師。

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最愛提問的老師

學生評價方志剛是“最愛提問”的老師,因為方老師的“設問式教學法”完全抛棄了“填鴨式”教學,善于啟發,積極引導,使學生感到“公式很多、推導複雜的物理化學變得像一瓶純淨水那樣清澈透明、易于理解”。

方志剛教授認為,教學本身是師生之間情感與知識的雙向交流,學生是知識和信息交換的主體,一個好老師不是自問自答,而是激勵學生回答問題,或讓學生提出問題,而這種“學生主體參與型”的授課方式會更好地激發學生的求知欲和想象力。所以,在課堂上,他更注重講授一些科學研究方法,交給學生怎樣質疑問題、分析問題和解決問題。

每次課前,方教授都把本節主要知識内容和要求以設計性問題的形式寫在黑闆上,進行課堂提問,逐漸摸清學生的基本能力。在此基礎上設計自己的教學方法,進行開放式課堂教學。問題當然不能随便提出,要努力保證知識性、技巧性、智慧性、實用性都很強,這樣才能夠激發學生的積極思維,考察學生對知識的掌握,推動教學有序開展。在方志剛看來,提出真正有質量的問題是課堂上最精彩之處,而這需要長期積累。雖然有的課他已經教過20多輪,但每次上課之前他仍堅持認真備課,思考授課每一個細節,尤其是問題的設計以及要提問的學生。

最不嫌麻煩的老師

在長期的教學生涯中,方志剛教授養成了許多習慣——

每接受一個新班的教學任務,他都在第一次課上,把對學生的要求及教學管理規則坦城地廣而告之,并在以後的課堂教學中完全貫徹執行;

他的郵箱地址對學生公開,學生可以随時與他聯系,對教學提出建議,使教學内容和方法更加符合學生實際和要求,達到教與學的和諧;

他采用多元化考核,堅持課堂上進行量化考核,提高學生的課堂學習效率;

他特别注意積累教學案例,并在教學過程中應用這些來自實際生活、生産、科研的實例,如人工降雨、撒鹽化冰、高壓鍋原理等等,使所教所學看得見、摸得着;

他要求學生每做完一道題,一定要寫注解,即此題所涉及的知識内容、所用公式和原理、所要解決的問題、進一步拓展還能解決什麼問題……

作為學校工業催化學科帶頭人,方志剛教授始終把教學與研究作為學科和專業發展的重點。他帶領團隊教師開展物理化學教學方法、評價标準及青年教師課堂教學能力提升模式等系列研究,逐步形成基于優秀教學團隊平台教學研究的特色和模式。他負責的特色教學團隊獲評省級物理化學優秀教學團隊, 由他主持的《服務卓越計劃試點專業推進物理化學課程改革》課題,獲得省級教改成果二等獎。

方志剛覺得,未來創新人才的出現,正是今天無數教師精心培養的結果,所以他肯于付出,不吝付出。有學生由衷地說:您是我見過的“最不嫌麻煩”的老師。

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最嚴要求的老師

曾有同事提醒方志剛:每次帶領學生做實驗,整個走廊裡都是你糾正學生操作錯誤的聲音……也有學生覺得他訓起人來“太狠”,不留情面。但是方志剛堅信“嚴師出高徒”,也從不顧及嚴格要求會影響學生對他的評教分數。

比如帶學生做實驗。每次做實驗前,他都對實驗仔細講解并提出具體要求:沒有實驗預習報告的不能上課,每個學生都要有一份電子版打印的實驗表格,必須認真完成實驗報告,報告要對實驗目的、原理、使用儀器、步驟、數據采集、結果分析、誤差判斷及讨論、文獻出處、實驗體會等詳盡記錄。他說:“我就是要培養學生具有聽得清楚、說得明白、讀得懂、寫得透徹的本事。”

實際上,方教授的嚴格讓起初不太适應的學生很快喜歡上了他的課。學生們說方老師是很嚴,但是他的課能學到真東西。也曾有學生提意見,認為方老師上課不按教材講授,可後來他們發現,方老師課堂教學是融合了幾種版本的教材内容。一次次的教學實踐,使學生們了解了他、接受了他、喜歡上了他。

 

學生最喜愛的老師

有一天方志剛上課在黑闆上寫字時,突然感覺胳膊擡不起來了,當時他心裡一沉,第一反應就是:完了,我不能再給學生上課了!方教授就是這樣熱愛課堂,珍視每一堂課,他深知自己人生價值的實現就是在課堂。為此,他不遺餘力。

一次,應院學生會邀請,他給學生作《成長、成才、成熟》報告。報告過後,一名同學找到他,要跟他做科研。方志剛耐心地向學生說明了自己選學生做科研的标準,指出他現在不适合進入自己科研小組,鼓勵他先打好專業基礎,再來搞科研。現在,這名即将畢業的本科學生,研究水平已達到研究生程度。

當然,方志剛的“不遺餘力”換來了學生們的健康成長。從教29年來,方志剛教授堅持言傳身教,為人師表,教書育人成果顯著。作為單位碩士授權點的負責人和碩士研究生導師,他培養了十幾名研究生,指導學生考取北京師範大學等重點大學博士研究生,指導本科生考取中國科學院大連化物所、大連理工大學、華東理工大學碩士研究生,指導學生獲第十一屆“挑戰杯”遼甯省大學生課外學術科技作品競賽三等獎……

節假日,他總能收到學生們發自肺腑的感恩短信——

您是我見過“最矛盾”的老師,講課時深入淺出循循善誘,要求我們回答問題時則一絲不苟精準嚴密;鼓勵學生時和藹可親,批評學生時又非常嚴肅。

您曾對我說:你是一個有前途的學生,我不能讓你在我手中毀掉。在您的嚴格要求下,我改掉了許多不良習慣。

……  ……

2010年,方志剛教授被學生評為“學生最喜愛的教師”。實際上,工作近30年,作為遼甯省優秀教學團隊負責人,方志剛獲得榮譽獎項無數:寶鋼教育基金獲得者、遼甯省教學名師、校三育人标兵、校優秀教師……但他最看重的卻是由學生自己投票評選出來的“學生最喜愛的教師”這個榮譽,他認為:學生的肯定是對一名教師學識和品質的最高獎勵!

 

談及29年的工作體會,方志剛表示,教師是個特殊職業,不僅需要傳道授業解惑,更要用自己的人格魅力,潛移默化地引導學生。隻有身正、寬厚、認真、坦誠,為人師表,才能引導學生健康成長,培養出對社會負責的有用之人。他說,我深知自己很普通,每一位領導、同事都是我學習的榜樣,而每一名學生都是我付出的原動力。