史河長流 育人不止

——記我校遼甯省教學名師 張志勇

日期:2014-10-14 12:24:42作者: 來源:

人物檔案:

  張志勇,公共管理與法學院行政管理系主任,所長,教授,碩士生導師。中國遼金史學會理事、遼甯省張三豐曆史文化研究會副會長、遼西人文曆史與生态環境變遷專業委員會副主任、阜新市遼金契丹女真史研究會副會長、阜新市民族古籍文化研究會副會長、渤海大學客座教授。


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電話約見張志勇老師時,他說有課,時間便定在第二日早上,而采訪結束後,等待他的還是課堂。每日,孜孜不倦地奔波于辦公室與教室之間,似乎是他最大的樂趣。早晨8點30分,記者按照約定來到張老師的辦公室,看到他正在指導所帶組的學生進行專題社會調研問卷設計與調研過程的布置,伴随着清晨的縷縷暖陽,開啟了一天的繁忙工作。張老師的臉上始終洋溢着暖人的微笑,或在與人交談,或在講課。“張老師上課總是面帶微笑,和藹可親”行政12-2班的張雪傑這樣說。“恰當優美的手勢、和藹可親的面部表情、充滿鼓勵的眼神,都會給學生以深刻的印象和感染。”張志勇老師就是這樣感染和鼓舞了一批又一批學生。

“做一個有文化的人”

30餘年的執教生涯,張志勇老師一直奮戰在教學一線,講授過30多門課程。如今主要教授《中國行政管理史》、《中國法制史》、《中國文化史》、《高等教育法律法規》教師崗前培訓課程,對于所講内容,已經做到“運用自如”。張老師講授的《中國文化史》,前身是《中國傳統文化與現代文化》,已經獲批遼甯省精品視頻公開課程,今年又錄制《中國傳統文化解讀》視頻課程,并準備申報國家精品視頻公開課。而這門課自開課以來就沒有教材,張老師自編的20餘萬字的《中國文化史》講義,為學生帶來了一堂又一堂精彩的課程。從2003年開始,張志勇老師便根據教學内容,查閱大量資料,翻閱中外各方面書籍,不斷充實新鮮的教學内容,增加一些前沿性的理論與實踐問題。

“人應該是有文化的人,為了人之生存以及生存的意義,要學點文化,做一個有文化的人。”張老師一直這麼勸誡學生,他認為一個人無論出身什麼樣的家庭、擁有什麼樣的職位、從事什麼樣的職業、獲得什麼樣的學曆,都不能代表有文化。張老師在講課過程中,運用大量鮮活的事例,穿插不同的觀點和結論,引導學生運用實事求是的方法鑽研學術,使學生“端正态度,樹立正确的文化觀,學會做一個有文化的人”。 外語系03-1班吳迪同學說:“談到文化,範疇很大;明白點滴,受益莫大;中西對比,差别很大;取其精華,繁榮文化。”而機械學院10級高宇同學在聽了《中國文化史》後,感覺很好,又到張老師所上的專業課堂上聽了《中國法制史》、《中國行政管理史》課。

長期的教學實踐,張老師形成了獨特的教學風格:學養厚重,睿智樂思,幽默風趣,嚴禁不拘。他認真對待每一門課,每一堂課,努力做到高質量、高水平地完成各項教學任務。重視教學改革,探索課堂教學方法,經常和系裡其他教師一起深入探讨專業課程體系的設置,并提出許多具有獨到見解的教改建議。在講授《行政組織學》、《中國行政管理史》課程時,他采取了曆史故事會、案例教學法、研讨會、辯論會等方式,改善課堂氣氛,糾正學生在認識上對曆史學科的誤解,從而提升學生學習的興趣,誘導和鼓勵學生發現“較複雜、較深層的問題”,也很好地鍛煉了學生的組織能力和交流溝通能力。“張老師講課很有意思,總是穿插曆史小故事,上課一點都不枯燥。”行政12-2班邵珊珊興奮地說。他主編的《中國行政管理史》作為校内立項教材,最近即将公開出版。

從教三十年來,張老師先後給黨政機關幹部、企事業單位幹部、部隊官兵、高校本科生、高職高專學生做過專題講座和學術報告30餘場。通過專題講座、學術報告和學術沙龍形式向學生傳播知識,啟迪智慧,陶冶心靈。2012年5月27日,張志勇做客《遼海講壇•百姓講座》,在遼甯省圖書館四樓報告廳為200多名聽衆作了“千古之謎——契丹人”的報告,并解答了聽衆提出的問題。2013年10月29日下午,在國際會議中心報告廳,面向全校師生做了題為“千古之謎——契丹人”的學術報告,深受師生的喜愛與好評。“聽張老師的講座,像聽故事一樣引人入勝。記得當時老師拿出一個古契丹文字,讓台下所有學生辨識,結果沒有一個人認識……感覺張老師知識淵博,研究深奧,讓我們增長見識。”行政11-2班孫雪媛說。他還為阜新市委辦公室、山海關區委黨校領導幹部、阜新市教育學院幹部做學術講座,受到歡迎與好評,擴大了學校影響。張老師多次獲得校級優秀教師、教學名師,市級優秀教師等稱号。

一分辛勞一分才

張志勇老師在承擔繁重的教學任務工作的同時,利用業餘時間進行學術研究。1986年8月至1988年7月,他在武漢大學曆史系骨幹教師進修班學習,授業恩師是全國知名的史學專家唐長孺教授,還有陳仲安、朱雷先生等,他們嚴謹治學精神、深厚的知識功底、豐富的教學經驗、深邃的學術造詣,對他産生了巨大影響。在恩師們諄諄教誨與啟發下,他讀了很多書,查閱了許多文獻資料,積累了數十萬字的學術卡片,打下了學術研究的基礎,由此入門,走上了學術研究的道路,從此一發而不可停止。但當時的研究方向是魏晉南北朝隋唐史,回到阜新後,學術研究主要集中在遼金史、法律史、行政管理文化研究方面,他利用東北、阜新地域的曆史文化優勢,開展了對遼金契丹女真史的研究;結合法制史的課堂教學,開展了對遼金法律史的研究;結合阜新資源枯竭型城市轉型開展行政管理文化研究。說起遼金史,張老師總是滔滔不絕,關于契丹的各類“小故事”講得繪聲繪色,讓人身入其境。

在學術研究方面,張老師說沒有捷徑,唯有“勤奮”,才能做出一些研究成果。每天,他埋頭于“故紙堆”中,做着被學術界稱為“笨”功夫的資料收集整理工作,三十年來,積累了大量的學術資料,培養了自己深厚的 “學養”。 現已出版學術專著3部,主編《論文集》2部,主編教材2部,參編科普讀物5部,公開發表論文80餘篇。多次在全國、國際學術會議上做學術報告。多次受到中國遼金史學會,省、市政府,遼甯省社會科學界聯合會、遼甯省曆史學會的表彰。被阜新市政府授予“青年專業技術拔尖人才”榮譽稱号。鑒于他的工作成績,個人傳略及事迹先後被收載在當代大型人物辭書《中華人物辭海》(當代文化卷),選入大型系列叢書《中國人才庫》教育分卷《中國教育專家與教育人才》第1卷。

以愛育心,用心育人

張老師認為,探索教學與教育的結合點,引發教師與學生情感的共鳴,這個結合點就是情感。生活并不像一條小溪那樣總是有節律地、平靜地潺潺流淌着,生活會有震蕩,教書與育人過程中會有高潮與低潮,教師在與學生的交往中,會出現各式各樣的情況,這就要求教師探索教育與教學的結合點,做到“有教育的教學”和“教學過程中的教育”;尋找管理與教育的結合點,做到“在管理過程中教育”和“教育過程中管理”;捕捉教育與引導的結合點,做到“在教育過程中引導”和“引導過程中的教育”。法學專業有一名浙江來的學生,高考成績580多分。來到學校以後感覺到很失落,想轉學,但是他聽了張老師的《中國法制史》課之後,下定決心在遼甯工大專心求學。“唯一一個不看教案講課生動的老師”是這名學生對老師的評價,字裡行間流露出對張老師的些許崇拜與敬仰。張老師因此獲得校級“教書育人标兵”、“大學生良師益友”榮譽稱号。

每年的學生認識實習、業務實習、合作教育、專題社會調研和畢業實習期間,也是張老師比較繁忙的日子。不僅親自為學生聯系實習點,還親自帶隊實習,在學生的生活方面更是給予了無微不至的關懷。他總是嚴格要求自己,堅持身教重于言教,以自己的一言一行影響學生,做學生楷模。無論是嚴冬,還是酷暑,帶着學生們一起到實習單位實習參觀,指導實習、檢查實習,組織與實習基地單位開展實習座談會等。 

對于青年教師的培養,張老師說,“鼓勵加引導,遠比批評打壓效果要好”,他經常與青年教師一起切磋,傳授講課經驗,并時時提醒青年教師要熱愛教師職業。“工作很用心,講課生動形象,學生評價很好,做事從不抱怨,對青年教師和藹可親,沒有領導威嚴。”行政管理系青年教師陳洪霞如是說。

“接下來要将《中國文化史》講義修改一下準備出版,還有遼金史方面要……”聽着張志勇老師暢談着自己的下一步計劃,透着窗戶照進的陽光,灑在他的臉上,臉龐上始終充溢着微笑,自信中透着謙遜,從容中飽含堅定。“投入精力,投入感情,最終,你會成為一名好教師”,這就是張志勇老師,三十年如一日,在三尺講台上無私奉獻着自己的青春,用自己的實際行動诠釋着教書與育人的偉大使命。