潛心樹人做良師 修身立教為世範

——記遼甯省教學名師、大連理工大學劉志軍教授

日期:2014-10-14 12:41:15作者: 來源:

劉志軍教授是大連理工大學化工與環境生命學部化工機械學院的教授和博士生導師、遼甯省教學名師、大連理工大學國家級教師教學發展示範中心主任、教育部高等教育司國家級大學生創新創業訓練計劃專家工作組成員、教育部高等學校機械類專業教學指導委員會過程裝備與控制工程專業分委員會委員兼秘書長、遼甯省機械類專業教學指導委員會委員、遼甯省創新創業教育指導委員會秘書長。

他先後獲得國家級教學成果一等獎1項、二等獎2項;遼甯省教學成果一等獎4項;遼甯省高校青年骨幹教師獎1項;教育部霍英東青年教師獎1項;作為課程負責人分别獲國家精品資源共享課和國家級精品課1門、遼甯省精品資源共享課2門、遼甯省精品課1門;作為主編分别獲國家級“十二五”規劃教材1部、“十一五”規劃教材2部、遼甯省“十二五”規劃教材1部;他還獲得全國多媒體教育軟件和課件大賽獎2次。

21年來,他始終堅持為本科生上課,指導本科生進行創新和實踐活動,先後為本科生講授了化工機器、計算機文化基礎、典型工藝過程與設備、化工過程基礎、環保與生化設備、流體機械、粉體力學、流體力學、過程裝備與安全類導論等9門課程,每年均指導大學生創新創業訓練計劃項目和畢業設計(論文)等工作,還多次到企業指導本科生認識實習和生産實習等實踐環節。


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一切以生為本,潛心為師樹人

劉志軍教授治學嚴謹,學識淵博,熱愛教學,關愛學生。作為一名教師,他不但教好書,更用自己學識的魅力和人格的魅力去感染和熏陶學生。有一次,為了參加下午中廣核蘇州核電學院與高校聯合培養人才的會議,劉老師天不亮就從大連出發,轉機上海趕到蘇州,會議一結束便直奔機場返回。第二天淩晨走出大連機場的劉老師沒進家門就直接回到了學校,并準時出現在了上午的課堂上。當天,劉老師精神飽滿地完成了自己的教學任務。下課後,學生們自發地對他報以了雷鳴般的掌聲。有學生曾在給劉老師的短信中這樣寫到:“敬愛的劉老師,我是您的學生王某某。在教師節這個神聖的日子,為了不打擾您的工作,我隻能用短信這種最簡單的方式來表達我最真摯的祝福:祝您身體健康,萬事如意。像您這樣無私幫助他人的好老師,一定會在像我一樣感激您的衆人的祝福中幸福地生活。恩師,再次感謝您給過我幫助。”

重構知識體系,更新教學内容

劉志軍教授曾擔任主管教學的副系主任,也曾擔任教務處主管教學研究的副處長,他對國内外大學相關專業的知識體系、課程配置和内容銜接有較深入的研究。他于2008年在大連理工大學第十四次本科教育教學研讨會上作了“與研究型大學相适應的本科生培養體系”的專題報告,提出了“培養目标精英化、培養機制接續化、培養方案個性化、招生模式門類化、專業選擇階段化、培養模式多元化、素質教育通識化、課程配置平台化、教學模式研究化、課程排布并行化、授課方式小班化、實驗教學層次化、管理模式人性化、第二課堂系列化、師資隊伍團隊化、育人視野全球化、資源建設精品化、學風建設制度化、質量監控長效化、校園文化和諧化”的培養體系“二十化”的内涵和要素,在全校範圍内推行了平台化的課程配置方案、層次化的實驗設置方案、研究型的教學模式改革等舉措,重構了通識核心課程、公共基礎課程、專業基礎課程和專業主幹課程的知識體系,調整并優化了各門課程的教學内容。

劉老師親力親為,率先對過程裝備與控制工程專業的培養方案和課程體系進行了整合優化,确定了4門專業基礎課程、3門工程技術基礎課程、2門專業主幹課程。他帶領他的團隊重構了過程裝備與控制工程專業的知識體系,他主講的“流體力學”和“粉體力學”2門課程中,較好地體現了課程之間的有效銜接和内在聯系,他還更新了這2門課程的教學内容,取得了較好的教學效果。

轉變角色定位  改革教學方法

劉志軍教授授課方式靈活,他總是根據學生情況的差異和教學内容的不同,對課程教學進行精心設計。例如,在“流體力學”和“粉體力學”課程教學中,他設計并實施了大班授課、小班讨論,啟發式,實驗導入式,師生互動,生生互論,論文報告等多種教學方法,鼓勵學生勇于發現、敢于質疑、勤于思考、善于分析,與學生形成了良好的互動,進而激發學生的學習熱情。學生們對劉老師的教學給出了很高的評價,他也被評為化工與環境生命學部的優秀教師。

劉志軍教授學研融合,善于把自己的科研成果和有效資源轉化為教學資源。例如,在講授粉體流動的本構關系時,引入實驗室中Jenike剪切儀測得的應力應變關系;在講授粉體質量流時,結合為企業開發的工業裝置,詳盡地闡述保證質量流的意義和設計理論及方法;在講授流體力學旋渦流動時,結合他主持的國家自然科學基金課題“渦旋波膜生物反應器的流體動力學效應”,重點闡述旋渦的産生機理和對過程強化效應。

尊重個性發展,培養學生能力

劉志軍教授在教學中,因材施教,注重個性化培養。對成績偏差的學生,他進行特殊的教學設計,激發他們的學習興趣,關愛他們的學習曆程;對成績較好的學生,他從能力培養入手,把最新的科研成果融入教學中,注重工程能力、實踐能力和創新能力的培養。他講授的課程生動有趣,注重理論聯系實際,把課堂内容和實際工程中遇到的問題聯系起來,融知識傳授、能力培養和素質教育為一體。

他結合教學内容經常為學生們布置帶有研究性的研讨題目,學生們3-5人組成小團隊,共同完成研讨題目,制作精美的PPT文件講解并展示學生們的研究成果。這些措施鍛煉了學生們的學習能力、創新能力、動手能力、靈活運用知識能力、口頭與書面語言表達能力。中山大學原校長黃達人教授看到他所授課程的研讨題目和學生們研讨的PPT作品後,對本課程實施研究型教學模式,以及學生們通過團隊學習所展示出的能力給予很高評價。