但問耕耘不問年

——記陳溫福式教師張立軍教授

日期:2015-08-10 13:52:23作者: 來源:

 

張立軍,生物科技學院教授、博士生導師。現任遼甯省植物基因工程技術研究中心主任、遼甯省植物學會副理事長、遼甯省生物技術學會常務理事、遼甯省細胞生物學會理事、《植物生理學報》編委。曾任學校基礎部副主任,生物科技學院副院長、院長;遼甯省酶工程技術中心主任,遼甯基礎植物科學實驗教學示範中心主任,生物學一級學科帶頭人,遼甯省重點學科植物學科帶頭人,中國植物生理學會理事,中國農業技術推廣協會高新技術專業委員會常務委員。曾先後被評為遼甯省科教系統優秀共産黨員、高等學校優秀班主任(導師)标兵,沈陽市優秀教師,學校教學名師、優秀教師、優秀班主任、學生最喜愛的研究生導師和十佳科技英才。

率領學院奮力前行

2001年10月,張立軍教授經過競聘,出任生物科技學院院長。在任院長的近10年時間裡,張教授不顧自己并不強壯的身體,一直以非常人能承受的工作強度擔負起這份職責,以一種近乎拼命的敬業精神率領全院教職員工奮力前行。每天,他很早就來到辦公室,坐在電腦前幾乎就不動地方。他雖然住在校内,但是中午經常不回家,弄點餅幹或幾塊糖果就算是午餐。每周一晚上實驗室開例會,他常常忙到八、九點鐘才回家吃晚飯。師生們勸他多活動活動,他的辯解是“生命在于靜止”。這樣的工作場景,十年如一日。

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他不光自己認真、努力工作,對學院的年輕教師也嚴格要求。就拿申報國家自然科學基金這件事來說,國家自然科學基金項目是國家基金委設立的科研項目,級别高,經費多,對于中青年科技人才成長的促進和支持作用非常大,但申報難度也大,很多年輕教師望而卻步,但他認為,不給自己加壓,不參與,就永遠沒有機會。因此他要求全院所有符合申報條件的教師,必須全部申報,誰要放棄必須找他說明理由。在他的“高壓”要求下,全院40多名教師都積極申報。40多本申報書,他每一份都認真地看,非常詳細地提出修改意見。這麼大的工作量,放在一般人身上是難以想像的。這份堅持很快就得到回報,先是他在2008年獲得國家自然科學基金項目資助,接着的兩年裡,生物科技學院又有11人獲得國家自然科學基金資助,極大地增強了年輕教師們申報項目的信心和積極性。

他的信念與執着成就了當時生物科技學院的快速發展。十年間,生物科技學院在他的帶領和推動下,各方面工作邁上了一個嶄新的台階。

2010年,因為長期工作勞累和不規律的飲食起居,他病倒了。但他并沒有就此停下向前的腳步,在就醫期間仍心心念念學院的發展,在醫院還堅持處理學院的各項工作。他剛剛出院,便拖着還有些不适的身體,全身心地投入到工作中去。在2010年12月29日,因身體再無法承擔高負荷工作,他向學校遞交了辭職報告。

此時,生物科技學院已“今非昔比”。學院當初建院時全年科研經費不足20萬元,到2010年,僅當年學院就獲得國家自然科學基金項目8項,獲得各類科研經費資助380萬元。自2002年以來,學院教師主持的市級以上各類科研項目近百項。生物科技學院的腰闆逐漸硬了起來。再提起生物科技學院,人們都豎起大拇指,“生物科技學院這幾年發展得真不錯”。學院取得的這些成績,不是張立軍教授一個人的功勞,但他作為領頭雁,在學院事業的快速發展中,起到了核心的、巨大的推動作用。

着力培養學生科學思維能力

張立軍教授對大學生的培養目标一直有一個清醒的認識。他認為科學思維能力是當代大學生成才不可或缺的法寶,而培養科學思維能力的過程往往漫長,需要較長時間潛移默化。在與本科生深入接觸中,他發現灌輸式教學導緻學生學習能力及應用表達能力明顯不足。教學改革勢在必行。他頂住各方壓力,将提高學生的科學思維能力作為教學管理和教學實踐的主線,進行教學改革。經過多次調研和反複讨論,最終形成了“生物科技學院教育教學改革五項實施方案”,并順利實施。

根據各專業的特點,整合、優化資源,将專業實驗系統化,同時理論與實際相結合,将專業實驗的作用發揮到最大,真正達到提高學生專業素質,培養實用人才的目的。在他的領導下,學院的生物技術專業成為遼甯省本科示範專業。

他在自己教授的植物生理課程中不餘遺力地探索提高學生科學思維能力的教學方式和方法。他堅持理論講授,結合讨論式教學,介紹典型的科學研究案例。在他的課堂上,學生不僅學習到植物生理學知識,還得到大量的邏輯思維方面的訓練,顯著增強了對科學研究的了解和興趣,培養和提高了科學思維能力。他的課程受到學生廣泛歡迎。他2004年被評為學校教學名師,作為主講教師的植物生理學課程在2006年被評為遼甯省精品課程。他還主持和參加6項教學研究課題,獲學校教學成果獎3項,獲遼甯省教育教學成果二等獎1項;主編的《植物生理學》教材在科學出版社出版,被評為遼甯省“十二五”和“十三五”規劃教材,主編的《植物生理學實驗教程》在中國農業大學出版社出版。

張立軍教授從院長崗位退下來後,主動要求擔任了2013級生物技術專業本科生班的班主任。他在擔任班主任期間最多的付出是培養學生的邏輯思維能力和寫作能力。他認為,邏輯思維能力不強是大學生的緻命缺點,因此他給學生列出許多參考題目,供學生思考和撰寫相應的論文,鍛煉學生的邏輯思維和寫作能力。張教授對學生上交的論文悉心修改,精心指導,極大激發了學生的學習熱情,使學生主動投入到專業學習中去。因出色的工作業績,張立軍教授被學校評為優秀班主任。

精勤于科研

張立軍教授的主要科研領域是植物生理學。他非常注重植物生理學研究與生産實踐問題的密切結合,緻力于發揮植物生理學在連接分子水平與生産實踐問題研究之間的優勢,在植物光合生理、玉米生理和植物基因工程技術方面有豐富的研究經驗和較高的造詣。他先後主持和參加國家自然科學基金等省部級以上的科研課題35項,獲省級科技成果4項,科技成果獎2項,申請專利2項;發表學術論文130餘篇,SCI收錄12篇;入選遼甯省百千萬人才工程千人層次。

春風化雨催春種,但問耕耘不問年。細看張立軍教授主抓的一項項工作,倡導的一項項改革,不知飽含了他多少心血和汗水。無論在哪個工作崗位,張立軍教授都兢兢業業,無悔付出。他深愛着沈農的教育事業,在沈農的廣闊天地中不知疲倦地跋涉和耕耘,陳溫福院士的精神在他身上體現得淋漓盡緻。在院士精神的鼓舞下,在張立軍教授的帶動下,生物科技學院一批又一批教師愛崗敬業,愛院如家,砥砺前行,在每一個充實的日子裡踏實奮鬥。年輕教師們曾感慨,“跟着張立軍教授幹,很累,很辛苦,但能幹出成績,心裡是愉快的”,樸實的話語道出了生物科技學院人對個體努力與學院發展、沈農發展的清醒認知。當一個個肩膀扛起責任與擔當的時刻,在沈農美麗的黑土地上,在建設強盛沈農、辦人民滿意大學的偉大征程中,必将結出累累碩果。