潛心教學,默默耕耘

——記遼甯省第十二屆普通高等學校本科教學名師大連海事大學張運傑教授

日期:2016-07-07 16:56:03作者: 來源:

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       張運傑,大連海事大學數學系教授,先後于東北師範大學數學專業、大連海事大學應用數學專業及通信與信息系統專業獲學士、碩士、博士學位。從教三十多年來,一直堅守在教學、科研的第一線。

搭建從數學到應用的橋梁

       作為一名工科大學的數學教師,張運傑先後為工程類專業本科生和碩、博士研究生開設了三個層次共12門公共數學課程。常年的教學經曆加之在工程專業攻讀博士學位的背景,使他認識到:在工科數學課程的教學中,通過各種途徑向學生灌輸數學的思想、數學的來源、數學的直觀、數學的應用及數學的走向等至關重要;而培養學生運用所學的數學知識來分析和解決工程實際問題的能力,應是教學的核心目标。為此,在教學中張運傑堅持以培養學生創新意識、促進學生全面發展為出發點,強調公共數學課程的工程化理念,将學生的個性發展、思維方式訓練、實踐能力提高等方面的培養融入到課程中去。在本科生的《線性代數》和《數學建模》課程中,在碩士、博士生《模糊數學》和《矩陣理論》課程中,他授課時有意識地為學生搭建從數學到應用的橋梁:以工程技術、管理科學、社會科學等方面的實際問題為驅動,來導出數學理論和數學方法;以大規模完整的典型案例為載體,來解析數學理論及其方法在實際問題中的具體應用。再如,對近年來工程領域中出現的某些數學新方法,有意識地幫助學生追蹤它們在當前所學課程中的影射。不僅改變了教師的教學方式,也改變了學生的學習方式,使學生“感興趣、學得懂、能應用”。

開拓海大的數學建模教育

       上世紀九十年代初,随着全社會對素質教育的關注,我國高校的數學教育開始向“培養大學生的創新意識,提高大學生建立數學模型及運用數學方法和計算機技術解決實際問題的能力”方向轉型,在高校中開展數學建模活動是主要舉措之一。張運傑自1994年開始參與、1998年開始全面負責大連海事大學的數學建模教育工作,包括數學建模課程的建設,以及數學建模競賽的組織、培訓、指導等。二十多年中,他帶領數學系的數學建模教育團隊紮紮實實地開展課程建設,在課程體系建立、教學目标設計、課程内容設置、教學方法改革、培訓方案選擇、學情分析與教學評價、教材和實驗室建設、教學文件編制等方面做了大量的工作,于1999年将《數學建模》課程建設成為遼甯省精品課程,于2011年将《數學建模案例選講》建設成為大連海事大學資源共享課程。他還帶領數學系的數學建模教育團隊,通過開課、培訓、組織參賽、開展課外科技活動等方式,宣傳和推廣數學建模活動。經過探索、發展、成熟三個時期的不懈努力,使我校的數學建模課程和數學建模活動從無到有、從弱到強,并進入到普及與提高期,取得了令人鼓舞的成績,到今年為止:在全國大學生數學建模競賽中獲得全國一等獎7項、二等獎50項,遼甯省一等獎105項、二等獎118項、三等獎128項;在國際大學生數學建模與交叉學科競賽(MCM & ICM)中獲得特等獎4項、一等獎74項、二等獎99項;并于2010年獲得了全國大學生數學建模競賽特别獎——MATLAB創新獎。他本人也于2011年被全國大學生數學建模競賽組委會評為“全國大學生數學建模競賽優秀指導教師”。

積極開展教學與科學研究

        衆所周知,教學研究是高等教育和教學改革的重要環節,也是保證教學質量的前提。張運傑在完成教學任務的基礎上,積極開展教學研究工作。到目前為止主持了3項遼甯省高等教育教學改革研究項目,8項校教學改革項目;參與了4項省部級和多項校級教學改革項目。結合相關的教學改革項目,他帶領數學系的數學建模教育團隊不斷思考和探索,依托教學改革項目,先後獲得了4項遼甯省教學成果獎,16項校級教學獎勵。

       張運傑深知,作為一名合格的高等學校教師,隻會教學是不夠的,必須有過硬的業務本領和較高的學術水平。教學和科研是相輔相成的,因此他還非常注重學科建設、研究生培養和科學研究工作。在他擔任數學系主任期間,帶領全系教師做了大量的基礎建設、人才建設和條件建設工作,運籌學與控制論學科獲得了第二個碩士學位授予權,應用數學學科建成遼甯省重點培育學科。在他所指導的研究生中,有兩名學生的學位論文分别于2005年和2007年被評為遼甯省優秀碩士學位論文。到目前為止,參與和承擔省部級以上科研項目6項,在國内外學術刊物上發表學術論文60餘篇,獲得“遼甯省自然科學獎三等獎1項。

向學生灌輸積極的學習觀

        除了完成教學、科研、人才培養等工作外,張運傑還利用能夠接觸大量學生的有利條件,向學生灌輸積極的學習觀和人生觀。他經常不失時機地向學生介紹思考問題和解決問題的思想方法,幫助學生完成從中學到大學在學習目的上的轉變,通過各種實例告誡學生:大學的學習不僅僅是學習專業知識、打好專業基礎,更重要的是學會思想方法、培養創新意識、提高全面素質,一個人應該樹立“永遠沒有止境,永遠沒有一個明确的範圍”的學習觀。他還充分利用教學的過程,特别是指導學生數學建模競賽和課外科技活動的過程向學生灌輸積極的人生觀。因為參加數學建模競賽是每三人組成一個參賽隊,競賽的過程和評定成績都是以“隊”為單位進行的,一些課外的科技活動通常也是幾個人合作進行,所以在教學和指導過程中,張運傑就特别強調團隊精神和承擔個人責任意識。他經常向學生灌輸:随着年齡的增長,要建立成年人的人際交往方式,要培養跟其它人溝通、交流和協調的能力。他給學生提出了“五個學會”:學會妥協、學會放棄、學會忍讓、學會沉默、學會服從。一些已經畢業走向社會的同學說,這“五個學會”不僅對他們當時參加競賽有益,在工作過程中更是受益匪淺。