“愛”字在心搞教學,“嚴”字當頭育桃李

——遼甯省第十二屆教學名師 遼東學院趙麗麗教授

日期:2016-07-08 13:48:55作者: 來源:

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        趙麗麗,遼東學院外國語學院院長,教授,學術帶頭人,第五屆教學名師。于遼甯大學、東北師範大學分别獲得英語語言文學學士學位和外國語言文學及應用語言學碩士學位。

        從事大學英語教學、英語專業教學及研究二十八年,講授過《大學英語》、《第二語言習得》《英語語用學》《英語閱讀》《英語語法》等多門課程。

        榮獲遼甯省教育廳優秀教學成果獎三等獎、丹東市優秀教師、 “學生心目中的優秀教師”和“優秀教師”,遼甯省第十二屆教學名師等光榮稱号。

        趙麗麗教授二十八年對語言教學的深厚情懷、刻苦鑽研的精神、對學生的人文關懷和價值引領都讓人們覺得這些榮譽的獲得是當之無愧的。

        教師強烈的道德責任感使她總是願意将了解和滿足學生的情感和認知的需求放在首位,圍繞着學生的全面發展組織教學,突出 “以學生為中心” 的語言教學。 在多年的教學實踐中,她始終把吸引學生的注意力,調動學生的興趣和積極參與的熱情,作為課堂教學的第一目标。精心組織課堂教學:教學過程交際化,把教學過程和培養學生的交際能力緊密結合起來;教學目标任務化,以完成相應任務為目标組織教學,注重學生在執行任務過程中實際語言運用能力的培養。讓學生在課堂上體會到學以緻用的愉悅感和成就感。她的課深受學生們的喜愛,曆年的學生評價均為優秀,先後被授予丹東市優秀教師、學生心目中的優秀教師、十佳教師等光榮稱号。

        趙麗麗教授積極進行英語教學改革和人才培養的創新實踐。2007年,由她負責的大學英語教學改革工作,經過五年的嘗試,取得了令人滿意的成績。2013年該項目的成果獲得遼甯省優秀教學成果三等獎。2011年,她擔任外國語學院院長,為了實現應用型人才的培養目标,進行了整合課程體系的改革,加強語言技能課程建設,培養學生語言應用能力,使實訓課的教學質量評價制度化、規範化,更加适應職業化取向的培養目标,制定了《語言技能實訓課教學質量評價辦法》和《語言技能課程實訓方案》,同時主持了《本科英語專業課程體系及課程内容改革研究與探索》、 《 英語語言技能培養質量及評價研究》 等課題。2013年,她指導2011級學生申報的《丹東地區旅遊景點英語告示語中語用失誤現象調查與分析》大學生創新創業訓練項目獲批國家級立項。項目獲批後,她和學生一起研究,指導學生實地調查,對項目确定的景點英語告示牌進行拍照、歸類,向立告示牌的單位負責人了解相關情況,對語用失誤現象進行分析,并将失誤情況一并向立牌單位反饋。該項目研究一方面規範了丹東地區旅遊景點告示語,達到語用等效的目的,為丹東地區的經濟發展服務。一方面,學生将課堂知識應用于實踐,從而提高了學生的社會實踐能力。通過該項目的研究對教學中如何培養學生的語用能力,改變學生語用能力缺失的現狀具有啟發意義。

        趙麗麗教授在搞好教學的同時不斷在第二語言習得及語用學等領域努力鑽研。近幾年發表核心期刊論文、譯文5篇, 省級論文19 篇;主持和參與省級科研立項12 項;主持校級3項,參與校級項目11項;主編教材6部、教參2部;譯著1部;專著1部。

        趙麗麗教授擔任院長職務,非常重視師資隊伍建設。根據教師隊伍的現狀,加強了對青年教師的培養,把他們分為二種類型:第一種是剛參加工作的新教師,他們有思想、有活力、有創新意識,但缺少教學、教研的經驗。對他們的培養重點放在指導課程綱要、把握教材上,然後逐步進行教學思想和教學方法的指導。第二種是有一定教齡和教學經驗的青年教師。這些教師已經參加工作幾年,積累了一些教學經驗,有了一定的教學水平,但是在教學上缺乏教育教學理論的指導。對他們的培養重點放在語言學理論學習上。根據不同層次,有針對性地進行培養。每年有十幾名教師參加全國中青年骨幹教師語言理論培訓班,國内外進修等等。科學規劃、示範引領,團隊互助,在她的帶領下,許多年輕人脫穎而出,成為教學和科研骨幹。

        一個“愛”字,一個 “嚴”字是趙麗麗教授從教二十八年來職業人生的寫照。用她自己的話說,“遼甯省教學名師這一稱号既是對她二十八年教學工作的認可,同時又是在轉型發展、深化改革高等教育的新形勢下對她的鞭策!